小蜜老師的故事喵

最近有兩位五年級的孩子不約而同地給了我一些正向回饋，究竟孩子們從多年的英文閱讀裡獲得了什麼？一年一年地，仔細地觀察在故事喵成長的孩子，似乎越來越「看」得清楚；但是，我到底教了孩子哪些「英文」？其實，我不一定知道。

很多英文學習機構都強調快樂學習，老實說，我從來不覺得英文學習或任何正式的學習是可以「一直」開心熱鬧的。是的，剛開始的幼兒親子故事時間確實可以是開心又熱鬧的，因為我們的目標在「讓幼兒和英文與閱讀建立正向的連結」，幼兒的耳朵喜歡韻文、幼兒的小手喜歡操作、幼兒的眼睛喜歡圖像，我們便為孩子們準備了這些很容易親近的材料，先讓他們感受故事的魔力、也許愛上英文故事。

低年級的孩子最適合開始接觸閱讀，不需要提早，就是這個時間點，當他們小腦袋和小手準備好，我們便可以開始學著閱讀，我們一步一步地像爬山一樣累積我們的閱讀能力和高度，還在山腳下的路程偶爾枯燥、偶爾疲累，但也偶爾有驚喜的發現。這個年紀的孩子還依舊活蹦亂跳，我們也有一些熱熱鬧鬧的時光，但更多的是他們埋首努力的專注身影，和老師說「我看見你的認真」時的羞赧笑容。

孩子可能不一定想過為什麼要來學英文，我很少跟孩子們說「我們要好好學英文」或「為什麼要學英文」這類的話題，爬到半山腰，還沒有看見山頂的風景，畫什麼大餅都沒用，所以我不說，我猜他們願意跟著我走，只是因為從小聽我說英文故事，我一步一步地帶領孩子看見我眼中的那個「故事裡的美妙世界」，然後他們自己發現了一點點樂趣，所以就繼續跟著我讀下去了。

中年級的孩子逐漸內斂，課堂開始變得沈靜，也許學校的課業使他們的臉龐逐漸沈重，有時候他們的學習動力不足，我會問他們：你喜歡讀這些故事嗎？喜歡，那就繼續讀；你喜歡來故事喵嗎？喜歡，那就繼續來。

喜歡，是最基本的動力，是一切學習的基礎。因為喜歡，就會專注、就能勇於挑戰、就想克服萬難。有時候孩子也會迷惘、也會鬆懈、也會對更高一層的閱讀或寫作感到畏懼，攻頂，總是需要累積許多能量和膽識的。也許他們會想對上述的第一個問題說是、第二個問題說否，我會和緩地跟孩子說，如果喜歡閱讀，那就繼續讀，在家讀、在教室讀、在哪裡讀都一樣，已經學會獨立閱讀的孩子，其實有能力自學了。如果覺得來故事喵很好玩，老師引導的方式讓你感覺有趣、感到好奇，還想知道更多，那麼就繼續來，如果不，也沒有一定要跟著老師學。逐漸成長的孩子已經可以思考自己究竟喜歡怎樣的學習方式，然後做出相對應的行動。

大部份的時候我不覺得自己在「教英文」，要不要把英文學得更好、讓自己更厲害、甚至通過什麼考試或檢定，都不是我會帶孩子關心的事物，我們比較關心喜不喜歡手上的這個故事、這份工作？我們有沒有為自己的選擇和行為負責？我和孩子只是手牽著手、透過閱讀來認識這個世界，只是我們剛好使用了英文這個我還蠻喜歡的語言(工具)。

而我默默為孩子們做的，就是鋪好一層一層趣味的「書梯」，讓他們一階一階地聽、一階一階地讀，偶爾回頭也許發現自己已經爬得蠻高了，而在那回頭的剎那，他們也許剛剛好會領悟到自己為什麼會一直來到故事喵吧！

如果從聽故事開始，高年級的孩子，差不多可以看見一座小山的風景了，他們看見更多故事裡的樂趣，他們也回頭看見自己的一步一腳印，他們開始享受閱讀，有一種什麼書拿起來讀都覺得不難、什麼都覺得有趣的自信。

文章開頭提到的兩個五年級的孩子，不約而同地讓我知道，雖然我們在故事喵裡，只是閱讀、只是討論、只是編故事、只是寫故事、只是聽故事、只是演故事，沒有文法書、沒有背單字、沒有翻譯、沒有罰寫，老師甚至不知道孩子的腦子裡裝了多少英文詞彙，這多年來辛苦爬(讀)過的書梯，卻成了孩子腦袋裡的百寶箱(treasure chest)，你也可以說是一份豐厚的資料庫，讓他們在正規英文學習的課堂上，得以舉一反三、優遊自在。

「這等候，真的好久！」其中一位媽媽說著。

「其實不久耶！」我覺得。

重點是，你想讓孩子如何看待學習這件事？你想讓他們用什麼樣的方式學習？你要的是過程、還是結果？如果你在乎過程，如果你相信，那就不會有焦躁的等候，因為過程是每天每週都在發生的啊！

在閱讀課裡，我們只有螺旋向上的書梯、沒有任何系統性的「文法教學」，但是在孩子們小小腦袋裡不斷進行的語料整合，是用教材、用考試、用背誦方式不容易達到的能力。因為透過閱讀累積下來的語言能力，是一種有意義的學習(meaningful learning)，而非片段機械的背誦。最重要的，孩子們樂此不疲，我想那是因為，我們「喜歡」。

如果覺得來到故事喵可以一直開心熱鬧地學英文，很抱歉，你可能有所誤解、也對小蜜老師有了錯誤的期待，故事喵的閱讀課只是小蜜老師用自己喜愛閱讀的無比熱情，手牽著手地帶領孩子進入故事的魔法世界，一路上，我們要「認真看待手上的工作」、「為自己的行為和選擇負責」，還有很多很多發現魔法的時刻，如此而已。

我們沒有教英文、我相信的是身教。如果你也「喜歡」，那，有緣的時候就一起來閱讀吧；如果你「不喜歡」了，那，我們也可以擁抱一下、然後微笑說再見。

最後，我還得說，沒有前面對孩子觀察圖像和猜測能力的保護，沒有長期累積喜歡故事、喜歡韻文童謠的基礎，後面這些閱讀課的美好都不太容易發生，因為要累積足夠的「喜歡」能量，一開始，必須看起來「沒。有。目。的」，也就是沒有「學好英文」的目的，而且，這個歷程，如果用時間來計算的話，真的不算短！

A teacher

takes a hand,

opens a mind,

touches a heart

and shapes the future！

這句話一直放在教室裡、也放在部落格和粉絲頁的簡介裡，它是我的座右銘，每一天，我都認真的面對手上這份工作，而且...

我   很   喜   歡   ！