我們讀詩（兼好文推薦） @ 小蜜老師的故事喵

進入閱讀的階段後，除了共讀故事，我們也讀詩。

讀詩的時候，我們把重心放在韻文和詩作的節奏上，讓孩子對英文這個語言，有不一樣的體會。

老師在教室做的，就是帶孩子入門，我們做簡單的討論，最重要的是，讓他們「用自己的話」表達，簡單地詮釋對詩的感受和共鳴，我們不深究單一文字的意思，除非它真的影響了整體的理解。

今天讀了一篇文章，一個在奧地利受教育的孩子（她現在不是孩子了），寫出接受奧地利中學教育六年的感想，其中提到學習「詩的詮釋」。當然文章裡還有提到其他的教育議題，不過我今天想跟各位談的是「詩」。

詩人寫詩，其實沒有程度之分，一本綜合童詩集裡大都有文字較難/較簡單的詩，詩集裡也有好笑和意境深遠的詩，入門的時候我們讀綜合詩集，為孩子選編的詩集通常會放入與孩子日常生活產生連結的主題。

等孩子們讀了更多詩，有了區辨力，就能夠去選擇某一個詩人的詩，我個人覺得中學之後比較有機會，不過，在高年級時，我們仍舊有機會選讀單一詩人的詩集。

大部分的國小孩子無法像文中的高中孩子一樣，對語文有較深的理解和詮釋，不過，我發現故事喵給孩子的帶領，是朝同一個方向前進，只不過讓孩子們自在使用「他們目前可以掌握的語言」，以及接受他們「小小腦袋對世界能夠產生的詮釋能力」，而這詮釋能力，就我的觀察，與孩子的生活經驗息息相關。

其實英文讀書會裡，對小說的討論與詮釋也是一樣的，使用的語言簡單，但整體進行的方向與這篇文章裡提到的很類似：口語表達(用自己的話)、尋找答案(非標準答案)、邏輯思考(討論)、外語學習、訓練讀書(策略)、良性競爭、請說謝謝(接受讚美)。

我讀了這篇文章很有感，在偶爾的閱讀裡，總能證實帶領孩子的理念與世界有接軌，令我相當安心，因為一直相信真正的學習，路徑是很類似的。

在教室裡，我們能討論詩的時間常常很短，不能夠有多麼深入的討論，雖然感到可惜，但一週2~3小時，老師能帶領的，就是我們說的領進門，是否深入探索，就看孩子們有沒有長出興趣。以詩作而言，讓喜歡詩作的孩子慢慢栽進韻文世界裡，讓不那麼喜歡詩作的孩子，有個不同的語言經驗，未來是不可知的，也許在某個時間點，我們就會看見這些閱讀的累積原來有著特殊的意義。

我從不認為自己只是「英文老師」，我想帶給孩子的，不只是語言能力，而是為他們種下跟閱讀、學習和理解世界相關的種子，我知道每個孩子會在不同的時間發芽、茁壯，我確實知道這一點，所以每一日，我與孩子們的共讀，都在很安心的路上，緩緩地前進。

我們讀詩也寫詩，讀故事也寫故事，我不在孩子的前方引導，也不設定目標要他們追求，我陪在他們身旁，觀察他們的需求並給予支援，然後，看著他們放開我的手，看著他們的背影往前跑，離我而去。我站著看他們的背影，看不見孩子前方道路的盡頭，以我有限的想像無法想出孩子的未來圖像，所以我不為他們設定目標，因為我相信人生有無限可能。

分享這篇讓我有很多感動與感觸的文章：『我從奧地利中學教育學到的七件事』，楊佳恬。

不是想說外國的月亮比較圓，只是因為努力的方向一致，而產生的共鳴。然後，默默期待，台灣的教育能讓我們有更多的共鳴點。

小蜜