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很令人震撼的一個校園實驗。
請連結觀點360度看簡介。
這是一個在校園裡，在校長、家長、孩子同意的情況下進行的兩天實驗。
安妮老師在第一天上課詢問過孩子願不願意做有關歧視的實驗，孩子們同意了，也接受教室裡會有錄影機拍攝紀錄片。（不過，孩子應該不知道自己這時候答應的是什麼吧！）這個實驗的原始構想來自於1968年一位Jane Elliott老師，她當時是把孩子分為藍眼和褐眼兩個族群。
一開始就令我震撼的是：怎麼會有這麼明理的家長，願意相信校方，讓老師用這樣激烈的方式做一個人性的實驗，藉以使孩子們體會"歧視"這件事。這是第一個震撼、也是第一個感動。（這在台灣絕對不可能發生的。）
接著老師開始把全班分為高個子和矮個子兩個族群，並舉證說明研究的事實證明高個子的人比較笨，矮個子的人比較聰明，並請高個子穿上紅色背心，制定新的教室規定～包括許多歧視與特權的規定。
我很訝異的是，高個子孩子們挫折傷心的時候，仍舊願意跟這個領著矮個子同學歧視高個子的老師討論，明白說出自己心裡的感受。看見這一點，我就立刻驚呼，這個老師平日一定非常用心帶領這群孩子，與孩子感情非常好，所以孩子受了傷害，而且是來自老師的直接傷害，還是願意找老師溝通討論。而且，還有兩個高個子同學討論著，該不該去找校長投訴時，他們的結論是：這樣對安妮不好。哇！這是我第二個震撼、也是第二個感動。（如果在台灣，會不會早就call記者來包圍校方了吧！）
當老師聽見孩子們的抗議時，她還是聽完，並且理性地回應著每一個問題，即使她沒有辦法給很好的答案，她還是會說：我瞭解妳的意思。
好理性的老師呀！要我去扮演一個假裝自己有歧視的老師，我可能不到一個小時就崩潰了，更何況要冷血地坐視這些高個子同學受傷害、挫折、傷心、哭泣。這麼愛這些孩子的安妮老師竟然可以忍住馬上安慰他們的衝動，也忍住為他們解決問題的本性，她理性地處理著每一個狀況，對自己做的這個實驗掌控得相當好。這是第三個震撼、也是第三個感動。
一天結束的時候，安妮老師留下高個子的人，跟他們談談今天發生的事對他們的心理造成什麼影響，並提醒他們，這就是早上大家都同意做的跟歧視有關的實驗，很多孩子都鬆了一口氣，也有很多孩子不停地哭泣著，安妮老師問他們：你以為我的心裡不難過嗎？的時候跟他們一起流著眼淚。然後她保證她還是原來的安妮，今天整天發生的，只是要他們去感受歧視。
然後，他們約定第二天將會角色互換，矮個子的同學也會體驗到一整天的歧視。這時候，老師心中其實是希望高個子孩子對歧視這件事能有更深的體會，並在第二天時，能運用同理心，不會嘲笑或作弄矮個子。不過，第二天當情勢逆轉，換成了矮個子穿上紅背心時，高個子的同學仍舊扮演著歧視的角色，做了許多嘲笑的事。在紀錄片中的訪談，安妮老師對這一點感到失望。不過，歧視的確是人性當中的一個本能。
實驗結束的時候，老師又跟全班談了很多，最後她問大家要不要再做其他的歧視實驗，孩子們竟然回答說：明天來歧視老師！後來，安妮老師被訪談的片段中她說當時自己心裡蠻難過的，因為孩子沒有體會她希望他們體會到的東西，而他們也沒有真正放下歧視，他們還是選擇人性的本能～報復。
我倒覺得這樣的說法太悲觀，也許結果沒有預期這麼好，但是，孩子們應該只是希望紓解一下兩天來的壓力吧！我相信，回家思考個幾天，這個實驗課程應該會在孩子心中種下些種子的。不過，安妮老師也說，在這個實驗課程之後，只要討論到相關的議題，她只要引導他們回想這次的實驗，孩子們會出現與以往不同的眼神和表情。
整個記錄片看完時，心裡真的很激動，這樣的課程能帶給孩子的衝擊很大，很令人佩服的是所有的大人都能忍住不告訴孩子真正發生的是什麼，就讓他們自己去體會整個過程，然後，事後與孩子溝通討論，讓孩子自己體驗與省思，這樣不說教的教學，真的可以在孩子心中留下些東西，那不是用一般的課程，老師一直教、一直教可以帶出來的結果。
不過，安妮老師也說到，這樣的實驗不能隨意的進行，一定要有詳細的規劃。課程的影響也許在短期內看不出很大的改變（當然也有一點點啦！比如嘲笑胖同學的人因此發現自己的行為有多大的傷害，因為胖而被嘲笑的同學也結束了每天的夢靨，變得快樂。）但是，將來有一天，這個課程在孩子心中種下的影響，有可能會發酵變大，而有更好的結果。
紀錄片結束之後，有蔡康永和柯志恩(淡江大學教育心理與諮商研究所所長)的討論，柯教授也說到這樣的實驗課程在台灣不太可能發生。至少她自己不會這麼明目張膽地做，因為在國內教育不是被拿來單純的討論，當中包含太多複雜的東西。
另外，她提到這樣的實驗課程如果進行的愈久，效果就愈明顯，兩天稍嫌太短，可能影響不會太深，如果進行四、五天，那對孩子的影響會更深遠。而這樣的實驗課程在一個本來就公平尊重的社會進行的時候，會使孩子有比較大的震撼；但是在一個強調競爭、充滿歧視、充滿不平等的社會裡（也許老師本身就有成見或刻板印象），要進行這樣的實驗課程是很難達到效果的。所以移植到台灣的可能性，其實不是很大。
教授很希望老師們都能有更多元化的觀點，去引導孩子看這個世界。
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因為整整一個小時我都處在很震撼，以及不停說著"對對對!"的狀態下，也沒有做什麼筆記，只能胡亂地記下一些重點，紀錄也許不是這麼精確與清楚，有想到的話之後再來補充。如果大家有興趣可以注意看看有沒有重播，或有沒有出紀錄片DVD。
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事後我比較多的感觸是，我自己的教室裡偶爾也會出現歧視，尤其是新的班級、新的小朋友，他們還不了解我的時候比較容易發生。我自己的觀察是：孩子在家裡及學校裡常常被要求要競爭，所以表現好的孩子學會了歧視學習表現比較弱的孩子；表現弱的會歧視表現更弱的（這個柯教授也有提到，被歧視者會找代罪羔羊來紓解自己的挫折）。
所以我在新班級的第一個月裡，如果發生這樣的事情，我都會很重視，會說很多相關的故事來引導孩子，讓他們知道我的態度：每個人都有不同的優缺點，每個人本來就不一樣，所以，在我的教室裡，我對每個孩子的愛是一樣的，不管學習表現如何，都是一樣的。如果我偶爾板起臉說話，那是因為我在乎的是學習態度，因為我愛每個孩子，所以我在乎每個人有沒有盡到自己的本分，如果沒有，我會很傷心，所以我會用很嚴肅的臉色說話，表示我很重視這件事情。
我喜歡在教室裡利用所有的機會鼓勵孩子們互相幫助，並且不嘲笑或嫌棄別人。不過，我曾經碰過一個孩子，是個反應快、很聰明但有過動症（醫師診斷）的孩子，我費了很大的功夫才能讓他學會（或說忍住）不去嘲笑表現較弱的同學，幸好後來他還是慢慢地、慢慢地有一些些的進步，雖然還是沒耐心，但比較不會用傷害他人的方式表現，頂多抱怨兩句，並且他在我說：請等一下！的時候可以慢慢加長了等候的時間。
看完這個紀錄片，我心想，也許將來除了說故事、以身作則之外，碰到難纏的孩子也許我可以減少使用說教的口吻，用更巧妙的方式來引導孩子思考（其實上次在那個很愛嘲笑人的的孩子身上用過一次，藉著他不小心失誤的一個好時機做了機會教育），不過，我自己還要加強的是事後的個別討論技巧，因為，只是美語班的老師，很難有時間好好地輔導孩子呀！匆匆地談兩句實在很難深入吧！（這是我心裡常有的感嘆～）不過，就是盡力而為囉！
<糟！今天失眠又寫太多了，先寫到這兒囉！大家想辦法去看看這段紀錄片吧！>
Michelle
*9/24補充：
感謝Albklan的回應分享，這個實驗的這個實驗的原始構想來自於1968年一位Jane Elliott老師，因為Dr. Martin Luther King Jr.被刺殺後對學生所作的努力。點這邊看完整的說明和影片～a class divided
Michelle
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