- Oct 29 Fri 2010 04:00
-
All About Me 關於小蜜老師 [置頂]
- May 20 Sun 2018 13:24
-
我們讀詩（兼好文推薦）
進入閱讀的階段後，除了共讀故事，我們也讀詩。
讀詩的時候，我們把重心放在韻文和詩作的節奏上，讓孩子對英文這個語言，有不一樣的體會。
老師在教室做的，就是帶孩子入門，我們做簡單的討論，最重要的是，讓他們「用自己的話」表達，簡單地詮釋對詩的感受和共鳴，我們不深究單一文字的意思，除非它真的影響了整體的理解。
今天讀了一篇文章，一個在奧地利受教育的孩子（她現在不是孩子了），寫出接受奧地利中學教育六年的感想，其中提到學習「詩的詮釋」。當然文章裡還有提到其他的教育議題，不過我今天想跟各位談的是「詩」。
詩人寫詩，其實沒有程度之分，一本綜合童詩集裡大都有文字較難/較簡單的詩，詩集裡也有好笑和意境深遠的詩，入門的時候我們讀綜合詩集，為孩子選編的詩集通常會放入與孩子日常生活產生連結的主題。
- Nov 19 Sun 2017 01:16
-
秋季閱讀的小果實兩則
自從有了故事喵這個專注在故事與閱讀的小小教室，我的時光彷彿停滯了，有好幾年的時光，我每日穿梭於不同的小小孩身邊，2～3歲、3～4歲、4～5歲、5～6歲…… ，蹲低著用適合孩子年齡的高度、說著不同的英文故事、清唱著數百首英文童謠，配合著四季變化，一年又一年，跳著、唱著、笑著、玩著……，忘了自己的年齡，悄悄地過了四十而不惑、又悄悄地走向五字頭。在我心裡，自己彷彿是永遠不會老去的故事小仙子。
故事喵的孩子慢慢長大了，從一兩歲開始聽故事，五六歲開始學字母與拼讀，慢慢地孩子們跟我用英文說話了，慢慢地我們能討論小說了，在自覺年齡停滯的每一年裡，我不斷給自己挑戰，隨著孩子的成長、配合不同團體的特質、微調每一個閱讀計畫，我喜歡因材施教，也喜歡自己在過程中的不斷成長，還有那些不經意拾獲的驚喜。目前手上的親子故事時間變少了，暫時是專心地陪孩子們長大，雖然十分想念小小孩的「可口」，但也多了許多不一樣的樂趣，當共讀文字書時，可以聽聽著孩子們腦中的想像、用他們的眼光重新理解文本、也看著孩子們逐漸超越我的想像，往前走。
唯一不變的初衷是，引發並維持孩子對英文的興趣、在教室裡維持穩定的互助與陪伴氛圍、培養良好的學習態度（後者是跨學科的能力）。我為孩子們設計的學習路徑，圍繞著閱讀和聆聽兩大主軸，螺旋式地大量讀與大量聽，陪他們慢慢建構屬於自己的語言能力，耐心等待他們在小腦袋裡累積語料，在準備好的時候只需輕輕引導，自然會延伸到口語表達和書寫創作。
讀和聽需要長期持續的累積，這部分需要家長的努力與耐力，說與寫則與「勇氣」很有關係。除了特別有外語環境的家庭外，一般孩子是沒有機會使用英文生活的，為了讓他們擁有表達自己的勇氣，在故事喵我們不強調正確度，因為孩子在其他場域的學習，已有很足夠的「被糾正」的機會，在故事喵，我選擇先保護他們「嘗試的勇氣」，「試誤」與「自覺地修正」在故事喵裡是絕對被鼓勵的，我從不期待孩子的完美表現，我更欣賞孩子勇於嘗試，因為「錯的地方就是你需要幫忙的地方」，而「小蜜老師就是那個會幫助你的人」。
長期地陪伴孩子在閱讀裡緩步前行，我確實知道，大量閱讀和聆聽無法立即見到成果（成績），但我誠懇地建議家長——學習是一輩子的事，如果將眼光放遠，孩子因為喜愛而產生的內在學習動力，才是真正讓他持續成長的力量，當這股力量在心裡生根、發芽、茁壯，他們會開始相信自己，相信自己在任何情境、不同場域學習時，都能找到適合自己的學習路徑，當我們相信甚至看見這樣的理念被實現，就會知道背幾千個單字或熟悉文法規則，不應該是十二歲以下的學習主軸。
- Sep 20 Sun 2015 18:22
-
秘密
有一天，四歲孩子鬧脾氣，我想跟他聊聊，又怕他拒絕。
於是我說：「你可以來一下嗎？我跟你說一個秘密。」
六顆小小頭兒都靠到我的嘴邊，每個人都想聽。
最後，我只好跟每個人都說了一個「秘密」。
- Sep 20 Sun 2015 18:10
-
Talk About a Book.
讓孩子談一談自己讀過的書，會是什麼樣子？讓你談一談自己讀過的書呢？會不會像演講一樣精彩？
故事喵的閱讀到了中高年級，我們進行的教室活動多半用來討論故事內容，頂多花一點點時間猜測幾個不熟悉的字，然後我們會花一些時間讓孩子談談這本書。
相較於大多數的教學模式「讓孩子不斷練習、準備好、背誦好再上場」，我總是讓孩子們在閱讀之後，只花幾分鐘時間整理一下思緒，然後就直接請他們跟我聊聊這本書，有點即席演說的意味。也許因為我不愛做重複的練習，所以我也儘量不讓孩子做機械式的練習。
這樣的「聊一聊這個故事」活動慢慢發展為「在鏡頭前聊一聊這個故事」，說真的，我很佩服孩子們的勇氣，我試著回想當我是孩子的時候，要我對著鏡頭巴拉巴拉 連續說個兩三分鐘，我應該只會像貓咪一樣僵住吧！所以，孩子們不知道的是，在鏡頭後面的小蜜老師，總是帶著欽佩的神情注視著他們。
偶爾隨手記錄下來的，總是最自然的片段，是的，這些小影片比起廣告中侃侃而談、眼神發亮、充滿自信的小孩演講，好像沒什麼，但這是孩子最真實的狀態，閱讀後隨時都可以來上一段的，在小蜜老師眼中，孩子們無畏、自信、平實而精彩！
- Jan 01 Thu 2015 22:40
-
Phonics Unit 18~25
這篇文章受密碼保護，請輸入密碼後查看內容。
- Jan 01 Thu 2015 22:19
-
Phonics Unit 10~17
這篇文章受密碼保護，請輸入密碼後查看內容。
- Jan 01 Thu 2015 20:02
-
Phonics Unit 1~9
這篇文章受密碼保護，請輸入密碼後查看內容。
- Dec 23 Tue 2014 00:29
-
The Dinner Surprise
這篇文章受密碼保護，請輸入密碼後查看內容。
- Oct 11 Sat 2014 00:38
-
因為我喜歡，你呢？
最近有兩位五年級的孩子不約而同地給了我一些正向回饋，究竟孩子們從多年的英文閱讀裡獲得了什麼？一年一年地，仔細地觀察在故事喵成長的孩子，似乎越來越「看」得清楚；但是，我到底教了孩子哪些「英文」？其實，我不一定知道。
很多英文學習機構都強調快樂學習，老實說，我從來不覺得英文學習或任何正式的學習是可以「一直」開心熱鬧的。是的，剛開始的幼兒親子故事時間確實可以是開心又熱鬧的，因為我們的目標在「讓幼兒和英文與閱讀建立正向的連結」，幼兒的耳朵喜歡韻文、幼兒的小手喜歡操作、幼兒的眼睛喜歡圖像，我們便為孩子們準備了這些很容易親近的材料，先讓他們感受故事的魔力、也許愛上英文故事。
低年級的孩子最適合開始接觸閱讀，不需要提早，就是這個時間點，當他們小腦袋和小手準備好，我們便可以開始學著閱讀，我們一步一步地像爬山一樣累積我們的閱讀能力和高度，還在山腳下的路程偶爾枯燥、偶爾疲累，但也偶爾有驚喜的發現。這個年紀的孩子還依舊活蹦亂跳，我們也有一些熱熱鬧鬧的時光，但更多的是他們埋首努力的專注身影，和老師說「我看見你的認真」時的羞赧笑容。
孩子可能不一定想過為什麼要來學英文，我很少跟孩子們說「我們要好好學英文」或「為什麼要學英文」這類的話題，爬到半山腰，還沒有看見山頂的風景，畫什麼大餅都沒用，所以我不說，我猜他們願意跟著我走，只是因為從小聽我說英文故事，我一步一步地帶領孩子看見我眼中的那個「故事裡的美妙世界」，然後他們自己發現了一點點樂趣，所以就繼續跟著我讀下去了。
中年級的孩子逐漸內斂，課堂開始變得沈靜，也許學校的課業使他們的臉龐逐漸沈重，有時候他們的學習動力不足，我會問他們：你喜歡讀這些故事嗎？喜歡，那就繼續讀；你喜歡來故事喵嗎？喜歡，那就繼續來。
- Jul 20 Sun 2014 17:28
-
The Caterpillar and the Polliwog
週五，這些女孩中的一位即將離開故事喵，因為家庭裡接送人力不足、需要重新安排她的課後學習，女 孩必須結束在故事喵的閱讀課，踏上另一條不同的學習之路。我非常捨不得這兩歲開始跟著我的甜美女孩，我知道她與爸爸媽媽都很不捨，爸爸還特地帶了相機要為 她記錄在故事喵的最後一天。
課程的最後，我帶著這群女孩圍成一圈坐著，一起回顧了過去的成長痕跡，引領他們回想自己在這幾年的努力和改變，從兩歲開始我們一起聽故事唱歌玩遊戲，五歲開始認識a.b.c一直到z的聲音(phonics)，然後學著把簡單的字拼 出來，然後試著完成第一本小書的朗讀，從一個字一個字的費力地拼讀，到一句一句順暢地朗讀，到現在隨手拿起繪本就可以讀完整本書、也許偶爾需要大人幫忙那 些tricky words（不合發音規則的多音節字）。我們在孩子的微笑中複習了一路上的甘與苦，孩子們知道這些成就都是自己一步一腳印努力出來的，而我只是一個看見孩 子需要就給一點技術上支援的大人，他們的閱讀能力不是我一個字一個字帶著讀完的，是他們自己一個字一個字拼出來的成果，他們的理解力也不是我一字一句中文 解說出來的，是他們自己聽故事看圖找線索猜測修正學習來的。
