小蜜老師的故事喵

故事喵是這樣帶領孩子的：

學齡前用故事和童謠餵養孩子，讓他們喜歡親近英文和閱讀這兩件事，然後，從讀圖聽故事猜故事，慢慢進入獨立閱讀。

在聽了很多年的童謠和故事後，我們會用很多時間學習閱讀技巧，會用很多時間是因為「用故事和童謠餵養」的過程不會間斷。故事喵以孩子的學習速度為中心來引導英文拼讀技巧，搭配孩子在家持續大量朗讀的練習，一步一步地進入獨立閱讀的階段。

獨立閱讀就是：在沒有大人和有聲書的幫助下，拿起一本書，可以靠自己的力量閱讀完畢，而且可以享受閱讀的樂趣。

＊注意，這個定義並不包含「讀懂每一個字」或「會背很多單字」！

一般來說，故事喵孩子在六～七歲之間，會進入「在家朗讀」的階段；七～八歲之間，會進入「朗讀量大增」的階段；朗讀持續三年之後，會進入章節故事的閱讀，這時候很多孩子也會自然地進入默讀階段，默讀就是朗讀的聲音只會出現在孩子的心裡。

在帶領phonics的期間，我會建議每一季的朗讀材料，也會清楚的說明家長在家該怎麼「陪伴」孩子朗讀，記住，是陪伴，不是教導！這個階段的朗讀材料多半就是Phonics Readers，是屬於「練習拼讀技巧」的工具書，不需要太在意字義或句義，流暢地朗讀完一本書是這個階段的目標。 

等到phonics學完了，表示孩子拿起繪本來，可以從頭到尾「朗讀」得有模有樣了，大約七～八成的字都可以讀得出來（剩下的兩成是不符合發音規則的字或多音節的字）。下一個階段要學的，就是怎麼去「讀」一本書。

我們要學的，是「讀」一本書的技巧，而不是「朗讀」的技巧囉！如何在閱讀的過程中，不靠大人、不靠中文解釋，去讀懂故事、抓出重點，甚至可以重述故事。讀出故事的趣味來就是這個階段的目標，這時候的閱讀材料就可以進展到初階讀本和簡單繪本了。

繪本和讀本不同的地方，簡單地說：讀本是經過刻意地選字和編排，有級數區分，是方便孩子練習閱讀的工具書，藝術性、文學性都不如繪本。個人認為，工具書就是一種過渡時期的工具，比較不具備收藏價值，用過就可以分享給弟弟妹妹或親朋好友。

繪本又叫圖畫書picture books，無論是圖或文字都非常值得細細品味，一讀再讀，大部份具有收藏價值，有些作品就算是無字、每頁少少的字、每頁只有一句...，都算是非常值得讀的作品。

繪本適合0歲～100歲不間斷地共讀和分享，但是在練習閱讀的過程中要注意的是，內容再簡單的繪本，其拼讀過程都不一定簡單，可能會有三個音節以上很不容易拼讀的字，內容涵義也不一定簡單，可能有隱含的幽默需要一次次地思考體會，所以不適合在「練習拼讀」的階段挑戰，反而容易有挫折感，也不適合拿來當成教材，一句一句的解析或要求孩子背誦單字。閱讀繪本的時候一定要給孩子多一點讀圖的空間，不要一直催促他們「快快快，趕快讀下面的文字！」

拼讀練習的階段完成後，就可以加入繪本朗讀，繪本出現較難較長的字，先鼓勵孩子試試看拼讀，不要太強調對錯，錯了也不要求馬上修正，如果是有聲書，可以讓孩子多聽CD，然後讓孩子自我修正，等孩子閱讀流暢度漸增，讀繪本的能力就會越來越強，這時候就可以開放讓孩子自行選擇閱讀材料囉～ 

故事喵帶領的孩子，是一步一步累積起獨立閱讀能力的，我重視的是：

孩子是否拿起一本書就「勇敢地」讀起來，而不是說「這個老師沒教過，我不會」？

是否「主動地」去拿書來讀，而不是只讀老師指定的功課？

遇到單字能不能「猜猜看」，而不是馬上要問大人「這個字是什麼意思」？

如果想沈浸在讀英文小說的快樂裡，是不可能一字一字地去查單字的，我自己讀英文小說是因為故事吸引人而一頁一頁地讀下去，從來不是為了考試為了功課為了要多學會幾個單字而讀。故事喵的閱讀教育就是用這個當作目標來努力的，這養成過程最好是從單純聽故事開始，讓老師一小步一小步地用故事餵養、用樂趣引導。

上小學之後才加入故事喵的孩子，如果原來沒有非常美好的親子共讀習慣，通常「主動性」就會相對的薄弱，那是因為少了「學齡前培養對英文和閱讀興趣」的這個部分，所以無論有沒有加入故事喵，「美好的親子共讀習慣」絕對是非常重要的！

最後，我想請故事喵閱讀課的媽寶一定要記得，不要為了求快，就用有聲書來讓孩子一句一句跟著讀，或者媽媽帶孩子一句一句地讀，這樣會慢慢失去靠自己拼讀的習慣和勇氣，最後可能會「依賴」CD或大人的幫忙，失去獨立閱讀的能力，那就浪費了我們這一路上一小步一小步的引導和鼓勵了！

Michelle