小蜜老師的故事喵

（家有幼兒的父母們，請想一想：您孩子的快樂時光只到4歲、6歲、還是8歲嗎？我這篇文章會談到比較多的"未來"。文章很長，希望您有耐心慢慢讀、細細想...）


先來談談書的選擇：

現今外文書店能提供的各式各樣的幼兒童書實在精彩，有心的父母們大可以不必按照任何人的書單來選擇，很重要的幾個選書的原則大概是這樣：

*自己或孩子看了就愛不釋手的童書～這是第一要件！！

*為剛開始接觸英文童書的孩子選擇圖大、字少、看圖便能猜出故事的圖畫書。

*孩子有一些些猜測能力和聽英文故事的經驗之後，可以選擇重複性、或堆積性的內文，還是要有很多很多的圖畫，每頁的文字仍然不多。

*當孩子對於英文的理解力大幅提升之後，便可以進入較長的故事，也就是句子較有變化，劇情稍微複雜的童書。（這部份可選擇的就多了，從短一點的故事開始，慢慢增加劇情的長度和複雜程度即可～）


以上幾點提到的童書是指圖畫書（也就是繪本、Picture Books），也就是圖畫與文字同樣重要、或比文字更重要的童書，這類繪本裡的圖畫部份常常有許多細節，隱含著更精彩的故事，雖然文字裡沒提，但經過親子一同仔仔細細的觀察與討論後，會有許多意想不到的閱讀樂趣。而圖畫書裡的圖畫能提供孩子比較良好的美感經驗，使他們在無意間提升了藝術的鑑賞力與觀察的能力。

至於"讀本"，英文稱為Reader，通常是以文字為主，圖畫僅有"插圖"的功能，例如An I can read系列，比較適合已學過Phonics，有能力拼讀，並且能順利朗讀Phonics Readers的孩子，作為從Phonics readers 往Chapter readers的銜接練習工具。讀本的圖畫往往藝術性不夠，不適合取代圖畫書，而讀本的句型會依照Level來設計，逐漸加深，是提供給孩子獨立閱讀的良好工具，我通常是將他們當成學齡階段英文閱讀的教材，較少使用在幼兒故事課程（除了極少數特殊目的的使用之外）。

至於中文圖書的選擇方式以及推薦的書目，國內已有許多資源，更是不需要完全按照任何人的書單來採買了，這部份我就不多談囉～


再來談談逐句翻譯的英文共讀方式：

我不否認，照三餐餵孩子吃逐句翻譯的英文故事，可能有些看來不錯的英語學習效果，但我總覺得學齡前的孩子除了學習英文，還有更多重要的生命經驗待他們去發掘與體會，因此，我不會想給自己的孩子這種"改良式的填鴨教學"，我寧可給他們多一點嘗試與猜測（猜錯）的空間，讓他們自己發現真相，自己在心裡做修正。（不是只有成人清楚看見或聽見的標準答案才叫學習。）

逐句翻譯可能使孩子依賴你的解釋與翻譯，那麼由孩子的眼光出發的有趣觀察與想像，可能會因為被忽略而提早消失；孩子也可能會依賴"標準答案"，並且在將來的學習過程中害怕犯錯，不敢輕易嘗試，他們也會提早喪失與生俱來學習語言的"自我修正"的能力，因為他們會依賴父母或老師的糾正。

在教學多年的經驗裡，我觀察到許多沒有在學習過程中被鼓勵「猜測與嘗試」的國小學童，會在英文寫作的時候不停地犯同樣的錯誤，無論老師提醒幾百遍，孩子似乎沒有自己發現錯誤的可能（幾乎可以用不知不覺來形容），因為他們沒有觀察的習慣，對語言的敏感度較低，也沒有寫出精彩故事（文章）的動機，反正寫錯了老師會改嘛！等老師圈出來再改就好了！或者他們在自由寫作時，根本寫不出東西來，因為不敢寫沒有把握的句子，因為誰都怕那種"滿江紅"的可怕感覺。<在下面的文章裡我會將這種孩子稱為"前者">

而一開始接觸英文閱讀或英文故事時，就被鼓勵猜測與嘗試，沒有被積極糾正錯誤的孩子，卻對自己的錯誤較為敏感，很容易在字裡行間（尤其朗讀自己作品的時候）發現不對勁的地方，因為他們習慣自己觀察和聆聽，也沒有依賴成人幫他們指出錯誤的習慣。他們也可能比較敢亂寫一通，洋洋灑灑地寫出一小段故事來，因為老師根本不強調一定要寫文法正確的句子。<在下面的文章裡我會將這種孩子稱為"後者">

我在教前者時，總是要花費好大一番工夫，才能說服他們"亂寫一通"是可以被接受的，沒有嘗試哪來的學習？我也得花更多的工夫才能重新培養他們自我修正的能力，但是我也必須承認，越慢被鼓勵「嘗試錯誤」的孩子，這樣的訓練幾乎是不可能的任務。

在教後者的時候，我發現他們比較可以忍受雖然不是每一句都懂，但是大概猜得出來意思的故事，甚至可以說他們懂得享受「不太懂」、或"可能是這樣"的故事樂趣。我也發現剛開始隨便寫，而且沒有被逐一糾正錯誤的孩子，在一段時間適當的閱讀引導後，可以自己發現錯誤，並逐漸減少錯誤。

或者我不應該說他們會「自己發現錯誤」，因為他們並不會回頭去檢查自己的文章，卻會在之後的寫作裡慢慢「減少」同樣錯誤的次數。很妙的一個發現！

因此，在上文裡，我會將「逐句翻譯」式的共讀視為一種「改良式的填鴨教學」。成人們可能很快地看到英語學習的成果，但在「學習態度」上，卻可能養成難以修正的不良習慣～依賴與被動；相反地，鼓勵孩子猜測與嘗試，不積極糾正錯誤的情形下，雖然英語學習的效果可能出現得比較慢，但在整體的英語學習態度上，卻有比較好的表現。

更重要的是，後者也許在短期內英文成績不如前者，但他們的學習興趣與自信心卻大大地優於前者，以致於能支持往後更困難的學習，也因此在往後的成績表現上不會一直落後。

大人們請回頭想想自己的學習歷程，對一件事情的學習興趣與自信心是否才是能堅持到底的關鍵呢？而你希望一個課程帶給孩子的樂趣是短時間的快樂嬉戲，還是長時間的興趣培養呢？

讓孩子快快樂樂的學習常常是現代父母的最大期望，但快樂的學習並不代表是輕鬆的學習，學習到了某個階段，當難度加深之後呢？當語言的學習難度提升到必須"study"，而不是只有"play"的時候呢？

我相信有自信心的孩子能靠著興趣的支持，勇敢地接受挑戰，而他們的樂趣不會因為困難而急速消失，相反地，會因為成就感而加深。（這正是我自己不斷學習的動力，也是我在教室裡實際觀察到的現象，孩子們有時能接受的挑戰超過我預期他們能承受的強度，每當這時我總是充滿驚喜！）

而那些早早就贏在起跑點，卻沒有自發興趣的孩子呢？在接受挑戰時卻忽然發現快樂已經被抽離，剩下的只是越來越困難的功課的孩子呢？回頭望望父母，"希望你快樂"的笑容似乎被"你應該好好用功"的沈重期望給取代了，沒有興趣的孩子在書桌前坐下來努力用功，該憑藉著什麼去渡過難關呢？這時候他們還是快快樂樂的學習嗎？

現在父母難為，又希望孩子快樂，又怕孩子輸了...

其實您只要靜下來想想，我希望孩子習得的是什麼樣的能力？是一種知識、一項技能，還是一種態度？學習是一條漫漫長路，可能跟一輩子一樣長，將眼光放遠一點，擔心少一點，也許會看見比較清楚的答案。孩子不是我們的替代品，他們並非來完成我們無法達成的任務（我的英文不好，我要我的孩子英文呱呱叫...）

在故事喵裡，我希望帶給孩子的是一種學習的態度，還有一身"就算離開小蜜老師也能有用"的學習方法，我不要孩子只能跟我學英文，我希望孩子們即使只跟著我一年、兩年或一學期、兩學期，在這一段時間裡培養起來的好習慣也能陪他很久很久，我不希望他們沒有老師提點就不知該怎麼辦，我希望他們會勇敢地在其他的英文課堂上試試看從我這裡學到的。

我希望父母不要時時糾正孩子的英文，不要幫他們檢查英文句子或拼字，在他們還來不及想一想、猜一猜的時候，就急著在耳朵旁邊提示中文正確答案，不要怕孩子猜錯，不要怕孩子是教室裡表現最差的，不要怕孩子怎麼只觀察不說話...

因為現在最差不表示以後最差，因為不說話不表示他沒在學，因為你幫孩子翻譯他就不會自己想一想、猜一猜，因為沒有猜錯、就沒有機會學習如何從老師的肢體、表情；從故事的進行；從圖畫裡的細節去找出可能的正確答案來修正自己的猜測。常常跌倒的孩子將來可能走得最穩，而且還不怕跌倒！

如果您幫孩子檢查或修正句子，那他就不會自己檢查，老師也不會知道您的孩子在這些部份還需要再聽一遍；您在耳旁提示的中文可能干擾了孩子的猜測，也干擾了老師的觀察，因而減少了老師再多給一點提示的機會；時時糾正孩子可能使他們不敢嘗試說說看、寫寫看，或者，索性都不做了...別忘了，孩子有時也很叛逆。

您還記得剛學走路、第一次騎腳踏車或初學溜冰的模樣嗎？跌倒再爬起，應該是必經的過程吧！我相信不怕跌倒、一次次勇敢爬起再嘗試的孩子可以學得更快更好～所以，在英語的學習路上，請別怕孩子猜錯、寫錯、說錯，鼓勵他、支持他，更重要的是，請耐心地等他吧！

閱讀佔著我生命中一個十分重要的地位，寫作也是，離開學校後我從來沒有停止寫作與閱讀，有時我很認真地思考，會驚訝於這兩件事帶給我的樂趣竟可以這麼長久，多年前當我教學碰到瓶頸的時候，我很認真地問自己，究竟為什麼喜愛教學？我究竟能帶給孩子們什麼？

我追尋了好一陣子，試過好多方法，聽了很多課，也讀了很多書，最後我聽到自己心裡很清楚的聲音，我希望帶給他們的就是這種樂趣，這種可以維持一輩子的樂趣。

英文不是我的母語，我的英文也不是我所認識的英文老師裡最好的，甚至教室裡有些爸爸媽媽的英文都比我好，學歷比我高，但是學習語言是我這輩子不曾停止的一種學習，而且一直伴隨著的是那樣濃烈的學習樂趣，我很清楚的是我為什麼能一直這樣熱切的學習著，我也很清楚我一路上是用什麼方法學習的，我更清楚的是我不會停止進步，會一直不斷前進......。


我不知道您的孩子來到故事喵後，英文是否能考一百分，會不會贏在起跑點，老實說，我也不是十分關心。我在乎的是孩子的學習態度，他們有沒有犯錯的勇氣，他們用什麼方式學習，他們具備了自我修正的技巧嗎？他們是否能如同我一樣，持續地享受著學習的樂趣與成就感？我在教室裡盡可能地觀察他們的需要，我期許自己能在適當的時候給予適當的協助，而不是過多的糾正。



Michelle